# Brazilian Portuguese translation of https://www.gnu.org/education/edu-system-india.html
# Copyright (C) 2018 Free Software Foundation, Inc.
# This file is distributed under the same license as the original article.
# Rafael Fontenelle <rafaelff@gnome.org>, 2018.
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"Project-Id-Version: edu-system-india.html\n"
"POT-Creation-Date: 2017-08-07 15:26+0000\n"
"PO-Revision-Date: 2018-01-25 14:08-0200\n"
"Last-Translator: Rafael Fontenelle <rafaelff@gnome.org>\n"
"Language-Team: Brazilian Portuguese <www-pt-br-general@gnu.org>\n"
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#. type: Content of: <title>
msgid "The Education System in India - GNU Project - Free Software Foundation"
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"O sistema educacional na Índia - Projeto GNU - Free Software Foundation"

#. type: Content of: <p>
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"<a href=\"/education/education.html\">Education</a> &rarr; <a href=\"/"
"education/education.html#indepth\">In Depth</a> &rarr; The Education System "
"in India"
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"<a href=\"/education/education.html\">Educação</a> &rarr; <a href=\"/"
"education/education.html#indepth\">Em Detalhes</a> &rarr; O sistema "
"educacional na Índia"

#. type: Content of: <h2>
msgid "The Education System in India"
msgstr "O sistema educacional na Índia"

#. type: Content of: <p>
msgid "by <strong>Dr. V. Sasi Kumar</strong><a href=\"#sasi\"> (1)</a>"
msgstr "por <strong>Dr. V. Sasi Kumar</strong><a href=\"#sasi\"> (1)</a>"

#. type: Content of: <h3>
msgid "In the Beginning"
msgstr "No início"

#. type: Content of: <p>
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"In ancient times, India had the Gurukula system of education in which anyone "
"who wished to study went to a teacher's (Guru) house and requested to be "
"taught. If accepted as a student by the guru, he would then stay at the "
"guru's place and help in all activities at home. This not only created a "
"strong tie between the teacher and the student, but also taught the student "
"everything about running a house. The guru taught everything the child "
"wanted to learn, from Sanskrit to the holy scriptures and from Mathematics "
"to Metaphysics. The student stayed as long as she wished or until the guru "
"felt that he had taught everything he could teach. All learning was closely "
"linked to nature and to life, and not confined to memorizing some "
"information."
msgstr ""
"Nos tempos antigos, a Índia tinha o sistema educacional Gurukul, no qual "
"qualquer um que desejasse estudar ia à casa de um professor (Guru) e pedia "
"para ser ensinado. Se fosse aceito como estudante pelo guru, ele ficaria na "
"casa do guru e ajudaria em todas as atividades em casa. Isso não só criou um "
"forte vínculo entre o professor e o aluno, mas também ensinou ao aluno tudo "
"sobre o funcionamento de uma casa. O guru ensinava tudo o que a criança "
"queria aprender, do sânscrito às escrituras sagradas e da matemática à "
"metafísica. O aluno permanecia o tempo que desejasse ou até que o guru "
"sentisse que havia ensinado tudo o que podia ensinar. Todo o aprendizado "
"estava intimamente ligado à natureza e à vida, e não se limitava a memorizar "
"algumas informações."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"The modern school system was brought to India, including the English "
"language, originally by Lord Thomas Babington Macaulay in the 1830s. The "
"curriculum was confined to &ldquo;modern&rdquo; subjects such as science and "
"mathematics, and subjects like metaphysics and philosophy were considered "
"unnecessary. Teaching was confined to classrooms and the link with nature "
"was broken, as also the close relationship between the teacher and the "
"student."
msgstr ""
"O sistema escolar moderno foi trazido para a Índia, incluindo a língua "
"inglesa, originalmente pelo lorde Thomas Babington Macaulay na década de "
"1830. O currículo foi confinado a assuntos “modernos” como ciência e "
"matemática, e temas como metafísica e filosofia foram considerados "
"desnecessários. O ensino foi limitado às salas de aula e o vínculo com a "
"natureza foi quebrado, assim como a estreita relação entre professor e aluno."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"The Uttar Pradesh (a state in India) Board of High School and Intermediate "
"Education was the first Board set up in India in the year 1921 with "
"jurisdiction over Rajputana, Central India and Gwalior. In 1929, the Board "
"of High School and Intermediate Education, Rajputana, was established. "
"Later, boards were established in some of the states.  But eventually, in "
"1952, the constitution of the board was amended and it was renamed Central "
"Board of Secondary Education (CBSE). All schools in Delhi and some other "
"regions came under the Board. It was the function of the Board to decide on "
"things like curriculum, textbooks and examination system for all schools "
"affiliated to it. Today there are thousands of schools affiliated to the "
"Board, both within India and in many other countries from Afghanistan to "
"Zimbabwe."
msgstr ""
"O Conselho de Ensino Médio e Educação Intermediária de Uttar Pradesh (um "
"estado na Índia) foi o primeiro Conselho criado na Índia no ano de 1921 com "
"jurisdição sobre Rajputana, Índia Central e Gwalior. Em 1929, o Conselho de "
"Ensino Médio e Educação Intermediária, em Rajputana, foi estabelecido. Mais "
"tarde, foram estabelecidas conselhos em alguns estados. Mas, eventualmente, "
"em 1952, a constituição do conselho foi alterada e foi renomeado para "
"Conselho Central de Ensino Secundário (<acronym title=\"Central Board of "
"Secondary Education\">CBSE</acronym>). Todas as escolas em Delhi e algumas "
"outras regiões vieram sob o Conselho. Era função do Conselho decidir sobre "
"coisas como currículo, livros didáticos e sistema de exames para todas as "
"escolas afiliadas a ele. Hoje, existem milhares de escolas afiliadas ao "
"Conselho, tanto na Índia como em muitos outros países, do Afeganistão ao "
"Zimbábue."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"Universal and compulsory education for all children in the age group of 6-14 "
"was a cherished dream of the new government of the Republic of India. This "
"is evident from the fact that it is incorporated as a directive policy in "
"article 45 of the constitution. But this objective remains far away even "
"more than half a century later. However, in the recent past, the government "
"appears to have taken a serious note of this lapse and has made primary "
"education a Fundamental Right of every Indian citizen. The pressures of "
"economic growth and the acute scarcity of skilled and trained manpower must "
"certainly have played a role to make the government take such a step. The "
"expenditure by the Government of India on school education in recent years "
"comes to around 3% of the GDP, which is recognized to be very low."
msgstr ""
"O ensino universal e obrigatório para todas as crianças na faixa etária de 6 "
"a 14 foi um sonho acalorado do novo governo da República da Índia. Isto é "
"evidente pelo fato de ser incorporado como uma política diretiva no artigo "
"45 da Constituição. Mas esse objetivo permanece longe mesmo após mais de "
"meio século. No entanto, no passado recente, o governo parece ter tomado uma "
"nota séria deste lapso e fez da educação primária um direito fundamental de "
"todo cidadão indiano. As pressões do crescimento econômico e a escassez "
"aguda de mão de obra qualificada e treinada certamente devem ter "
"desempenhado um papel importante para que o governo dê tal passo. As "
"despesas do governo da Índia sobre educação escolar nos últimos anos chegam "
"a cerca de 3% do <acronym title=\"Produto interno bruto\">PIB</acronym>, o "
"que é reconhecido como muito baixo."

#. type: Content of: <blockquote><p>
msgid ""
"&ldquo;In recent times, several major announcements were made for developing "
"the poor state of affairs in education sector in India, the most notable "
"ones being the National Common Minimum Programme (NCMP) of the United "
"Progressive Alliance (UPA) government. The announcements are; (a) To "
"progressively increase expenditure on education to around 6 percent of GDP. "
"(b) To support this increase in expenditure on education, and to increase "
"the quality of education, there would be an imposition of an education cess "
"over all central government taxes. (c) To ensure that no one is denied of "
"education due to economic backwardness and poverty. (d) To make right to "
"education a fundamental right for all children in the age group 6&ndash;14 "
"years. (e) To universalize education through its flagship programmes such as "
"Sarva Siksha Abhiyan and Mid Day Meal.&rdquo; <a href=\"http://en.wikipedia."
"org/wiki/Education_in_india\">Wikipedia: Education in India</a>."
msgstr ""
"“Nos últimos tempos, vários anúncios importantes foram feitos para o "
"desenvolvimento da má situação no setor educacional na Índia, sendo os mais "
"notáveis o Programa Nacional Mínimo Comum (<acronym title=\"National Common "
"Minimum Programme\">NCMP</acronym>) do governo da Aliança Progressista Unida "
"(<acronym title=\"United Progressive Alliance\">UPA</acronym>). Os anúncios "
"são; (a) Aumentar progressivamente o gasto em educação para cerca de 6% do "
"PIB. (b) Para apoiar este aumento nas despesas com educação e para aumentar "
"a qualidade da educação, haveria uma imposição de uma educação sobre todos "
"os impostos do governo central. (c) Para garantir que a ninguém seja negado "
"a educação devido ao atraso econômico e à pobreza. (d) Fazer do direito à "
"educação um direito fundamental para todas as crianças na faixa etária "
"6&ndash;14 anos. (e) Universalizar a educação através de seus programas "
"emblemáticos, como Sarva Siksha Abhiyan<sup><a href=\"#TransNote1\">1</a></"
"sup> e Mid Day Meal<sup><a href=\"#TransNote2\">2</a></sup>.” <a href="
"\"http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_india\"> Wikipédia: Education in "
"India</a>, traduzido."

#. type: Content of: <h3>
msgid "The School System"
msgstr "O sistema escolar"

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"India is divided into 28 states and 7 so-called &ldquo;Union "
"Territories&rdquo;. The states have their own elected governments while the "
"Union Territories are ruled directly by the Government of India, with the "
"President of India appointing an administrator for each Union Territory. As "
"per the constitution of India, school education was originally a state "
"subject &mdash;that is, the states had complete authority on deciding "
"policies and implementing them. The role of the Government of India (GoI) "
"was limited to coordination and deciding on the standards of higher "
"education. This was changed with a constitutional amendment in 1976 so that "
"education now comes in the so-called <em>concurrent list</em>. That is, "
"school education policies and programmes are suggested at the national level "
"by the GoI though the state governments have a lot of freedom in "
"implementing programmes.  Policies are announced at the national level "
"periodically. The Central Advisory Board of Education (CABE), set up in "
"1935, continues to play a lead role in the evolution and monitoring of "
"educational policies and programmes."
msgstr ""
"A Índia está dividida em 28 estados e 7 “Territórios da União”. Os estados "
"têm seus próprios governos eleitos, enquanto os Territórios da União são "
"governados diretamente pelo Governo da Índia, com o Presidente da Índia "
"indicando um administrador para cada Território da União. De acordo com a "
"constituição da Índia, a educação escolar foi originalmente um assunto "
"estatal, ou seja, os estados tinham autoridade total em decidir políticas e "
"implementá-las. O papel do Governo da Índia (GoI) era limitado à coordenação "
"e à decisão sobre o ensino superior. Isso foi alterado com uma emenda "
"constitucional em 1976, de modo que a educação agora vem na chamada “lista "
"concorrente” <cite>(concurrent list)</cite>. Ou seja, as políticas e os "
"programas de educação escolar são sugeridos no nível nacional pelo GoI, "
"embora os governos estaduais tenham muita liberdade na implementação de "
"programas. As políticas são anunciadas periodicamente a nível nacional. O "
"Conselho Consultivo Central de Educação (<acronym title=\"Central Advisory "
"Board of Education\">CABE</acronym>), criado em 1935, continua a desempenhar "
"um papel principal no desenvolvimento e monitoramento de políticas e "
"programas educacionais."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"There is a national organization that plays a key role in developing "
"policies and programmes, called the National Council for Educational "
"Research and Training (NCERT) that prepares a National Curriculum Framework. "
"Each state has its counterpart called the State Council for Educational "
"Research and Training (SCERT). These are the bodies that essentially propose "
"educational strategies, curricula, pedagogical schemes and evaluation "
"methodologies to the states' departments of education. The SCERTs generally "
"follow guidelines established by the NCERT. But the states have considerable "
"freedom in implementing the education system."
msgstr ""
"Existe uma organização nacional que desempenha um papel fundamental no "
"desenvolvimento de políticas e programas, denominado Conselho Nacional de "
"Pesquisa e Treinamento Educacional (<acronym title=\"National Council for "
"Educational Research and Training\">NCERT</acronym>), que prepara uma "
"Estrutura Curricular Nacional. Cada estado tem sua contrapartida chamada "
"Conselho Estadual de Pesquisa e Treinamento Educacional (<acronym title="
"\"State Council for Educational Research and Training\">SCERT</acronym>). "
"Estes são os corpos que são essencialmente propõem estratégias educacionais, "
"currículos, esquemas pedagógicos e metodologias de avaliação para os "
"departamentos de educação estaduais. Os SCERT geralmente seguem diretrizes "
"estabelecidas pelo NCERT. Mas os estados têm considerável liberdade para "
"implementar o sistema educacional."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"The National Policy on Education, 1986 and the Programme of Action (POA) "
"1992 envisaged free and compulsory education of satisfactory quality for all "
"children below 14 years before the 21st Century. The government committed to "
"earmark 6% of the Gross Domestic Product (GDP)  for education, half of which "
"would be spent on primary education. The expenditure on Education as a "
"percentage of GDP also rose from 0.7 per cent in 1951-52 to about 3.6 per "
"cent in 1997-98."
msgstr ""
"A Política Nacional de Educação <cite>(National Policy on Education)</cite>, "
"de 1986, e o Programa de Ação (<acronym title=\"Programme of Action\">POA</"
"acronym>), de 1992, dispunham sobre educação gratuita e obrigatória para "
"todas as crianças menores de 14 anos antes do século XXI. O governo "
"comprometeu-se a 6% do Produto Interno Bruto (PIB) para a educação, sendo "
"que metade disso seria gasto na educação primária. As despesas com educação "
"em percentagem do PIB também aumentaram de 0,7% em 1951-52 para cerca de "
"3,6% em 1997-98."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"The school system in India has four levels: lower primary (age 6 to 10), "
"upper primary (11 and 12), high (13 to 15) and higher secondary (17 and 18). "
"The lower primary school is divided into five &ldquo;standards&rdquo;, upper "
"primary school into two, high school into three and higher secondary into "
"two. Students have to learn a common curriculum largely (except for regional "
"changes in mother tongue) till the end of high school. There is some amount "
"of specialization possible at the higher secondary level. Students "
"throughout the country have to learn three languages (namely, English, Hindi "
"and their mother tongue) except in regions where Hindi is the mother tongue "
"and in some streams as discussed below."
msgstr ""
"O sistema escolar na Índia tem quatro níveis: fundamental inferior (idades "
"de 6 a 10), fundamental superior (11 e 12), médio (13 a 15) e médio "
"secundário (17 e 18). A escola fundamental inferior é dividida em cinco "
"“padrões”, escola fundamental superior em dois, ensino médio em três e médio "
"secundário em dois. Os alunos têm que aprender um currículo comum em grande "
"parte (exceto as mudanças regionais na língua materna). Existe uma certa "
"especialização no nível médio secundário. Os alunos são capazes de aprender "
"três idiomas (a saber, inglês, hindi e sua língua materna), exceto em áreas "
"onde Hindi é a língua materna e alguns fluxos como discutido abaixo."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"There are mainly three streams in school education in India. Two of these "
"are coordinated at the national level, of which one is under the Central "
"Board of Secondary Education (CBSE) and was originally meant for children of "
"central government employees who are periodically transferred and may have "
"to move to any place in the country. A number of &ldquo;central "
"schools&rdquo; (named Kendriya Vidyalayas) have been established for the "
"purpose in all main urban areas in the country, and they follow a common "
"schedule so that a student going from one school to another on a particular "
"day will hardly see any difference in what is being taught. One subject "
"(Social Studies, consisting of History, Geography and Civics) is always "
"taught in Hindi, and other subjects in English, in these schools. Kendriya "
"Vidyalayas admit other children also if seats are available. All of them "
"follow textbooks written and published by the NCERT. In addition to these "
"government-run schools, a number of private schools in the country follow "
"the CBSE syllabus though they may use different text books and follow "
"different teaching schedules. They have a certain amount of freedom in what "
"they teach in lower classes. The CBSE also has 141 affiliated schools in 21 "
"other countries mainly catering to the needs of the Indian population there."
msgstr ""
"Existem principalmente três fluxos na educação escolar na Índia. Dois deles "
"são coordenados a nível nacional, dos quais um está sob o Conselho Central "
"de Ensino Secundário (CBSE) e foi originalmente destinado a crianças de "
"funcionários da administração central que são periodicamente transferidos e "
"podem ter que se mudar para qualquer lugar do país. Uma série de “escolas "
"centrais” (chamadas de Kendriya Vidyalayas) foram estabelecidas para o "
"propósito em todas as principais áreas urbanas do país, e elas seguem um "
"horário comum de forma que um aluno que passe de uma escola para outra em um "
"determinado dia dificilmente verá qualquer diferença no que está sendo "
"ensinado. Um assunto (Estudos Sociais, que consistem em História, Geografia "
"e Cívica) é sempre ensinado em hindi e outros assuntos em inglês nessas "
"escolas. Kendriya Vidyalayas admite outras crianças também se houver "
"assentos disponíveis. Todos eles seguem livros didáticos escritos e "
"publicados pelo NCERT. Além dessas escolas administradas pelo governo, "
"várias escolas privadas do país seguem o programa de CBSE, embora possam "
"usar diferentes livros de texto e seguir diferentes horários de ensino. Eles "
"têm uma certa liberdade no que eles ensinam nas classes mais inferiores. O "
"CBSE também possui 141 escolas afiliadas em outros 21 países, atendendo "
"principalmente às necessidades da população indiana lá."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"The second central scheme is the Indian Certificate of Secondary Education "
"(ICSE). It seems that this was started as a replacement for the Cambridge "
"School Certificate. The idea was mooted in a conference held in 1952 under "
"the Chairmanship of Maulana Abul Kalam Azad, the then Minister for "
"Education. The main purpose of the conference was to consider the "
"replacement of the overseas Cambridge School Certificate Examination by an "
"All India Examination. In October 1956 at the meeting of the Inter-State "
"Board for Anglo-Indian Education, a proposal was adopted for the setting up "
"of an Indian Council to administer the University of Cambridge, Local "
"Examinations Syndicate's Examination in India and to advise the Syndicate on "
"the best way to adapt its examination to the needs of the country. The "
"inaugural meeting of the Council was held on 3rd November, 1958. In December "
"1967, the Council was registered as a Society under the Societies "
"Registration Act, 1860.  The Council was listed in the Delhi School "
"Education Act 1973, as a body conducting public examinations. Now a large "
"number of schools across the country are affiliated to this Council. All "
"these are private schools and generally cater to children from wealthy "
"families."
msgstr ""
"O segundo esquema central é o Certificado Indiano de Ensino Secundário "
"(<acronym title=\"Indian Certificate of Secondary Education\">ICSE</"
"acronym>). Parece que isso foi iniciado como um substituto para o "
"Certificado da Cambridge School. A ideia foi discutida em uma conferência "
"realizada em 1952 sob a presidência de Maulana Abul Kalam Azad, então "
"ministra da Educação. O objetivo principal da conferência foi considerar a "
"substituição do Exame de Certificação de Cambridge School no exterior por um "
"Exame da Índia. Em outubro de 1956, na reunião da Junta Inter-Estadual de "
"Educação anglo-indígena, foi adotada uma proposta para a criação de um "
"Conselho da Índia para administrar a filial local do serviço de exames da "
"Universidade de Cambridge (<cite>University of Cambridge, Local Examinations "
"Syndicate's Examination</cite>) na Índia e assessorar o Sindicato sobre a "
"melhor maneira de adaptar seu exame às necessidades do país. A reunião "
"inaugural do Conselho foi realizada em 3 de novembro de 1958. Em dezembro de "
"1967, o Conselho foi registrado como Sociedade ao abrigo do <cite>Societies "
"Registration Act</cite> de 1860. O Conselho estava listado no <cite>Delhi "
"School Education Act</cite> de 1973, como um órgão que conduz o público "
"exames. Agora, um grande número de escolas em todo o país estão afiliadas a "
"este Conselho. Todas estas são escolas privadas e geralmente atendem "
"crianças de famílias ricas."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"Both the CBSE and the ICSE council conduct their own examinations in schools "
"across the country that are affiliated to them at the end of 10 years of "
"schooling (after high school) and again at the end of 12 years (after higher "
"secondary). Admission to the 11th class is normally based on the performance "
"in this all-India examination. Since this puts a lot of pressure on the "
"child to perform well, there have been suggestions to remove the examination "
"at the end of 10 years."
msgstr ""
"Tanto o conselho CBSE como o do ICSE conduzem seus próprios exames em "
"escolas de todo o país que estão afiliadas a eles ao final de 10 anos de "
"escolaridade (após o ensino médio) e novamente no final de 12 anos (após o "
"ensino secundário superior). A admissão à 11ª classe baseia-se normalmente "
"no desempenho deste exame em toda a Índia. Uma vez que isso coloca muita "
"pressão sobre a criança para ter um bom desempenho, houve sugestões para "
"remover o exame no final de 10 anos."

#. type: Content of: <h3>
msgid "Exclusive Schools"
msgstr "Escolas exclusivas"

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"In addition to the above, there are a relatively small number of schools "
"that follow foreign curricula such as the so-called Senior Cambridge, though "
"this was largely superseded by the ICSE stream elsewhere. Some of these "
"schools also offer the students the opportunity to sit for the ICSE "
"examinations. These are usually very expensive residential schools where "
"some of the Indians working abroad send their children. They normally have "
"fabulous infrastructure, low student-teacher ratio and very few students. "
"Many of them have teachers from abroad.  There are also other exclusive "
"schools such as the Doon School in Dehradun that take in a small number of "
"students and charge exorbitant fees."
msgstr ""
"Além das acimas, há um número relativamente pequeno de escolas que seguem "
"currículos estrangeiros, como o chamado <cite>Senior Cambridge</cite>, "
"embora isso tenha sido amplamente substituído pelo fluxo do ICSE em outros "
"lugares. Algumas dessas escolas também oferecem aos alunos a oportunidade de "
"se sentarem para os exames do ICSE. Essas são geralmente escolas "
"residenciais muito caras onde alguns dos indianos que trabalham no exterior "
"enviam seus filhos. Elas normalmente possuem infraestrutura fabulosa, baixo "
"índice de estudantes e professores e muito poucos alunos. Muitos deles têm "
"professores do exterior. Existem também outras escolas exclusivas, como a "
"Doon School em Dehradun, que recebem um pequeno número de estudantes e "
"cobram taxas exorbitantes."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"Apart from all of these, there are a handful of schools around the country, "
"such as the Rishi Valley school in Andhra Pradesh, that try to break away "
"from the normal education system that promotes rote learning and implement "
"innovative systems such as the Montessori method. Most such schools are "
"expensive, have high teacher-student ratios and provide a learning "
"environment in which each child can learn at his/her own pace.  It would be "
"interesting and instructive to do a study on what impact the kind of school "
"has had on the life of their alumni."
msgstr ""
"Além de tudo isso, existem poucas escolas em todo o país, como a escola "
"Rishi Valley em Andhra Pradesh, que tentam se afastar do sistema educacional "
"normal, que promove o aprendizado rotineiro e implementa sistemas "
"inovadores, como o método Montessori. A maioria dessas escolas são caras, "
"tem altos índices professor-aluno e proporcionam um ambiente de aprendizagem "
"em que cada criança pode aprender a seu próprio ritmo. Seria interessante e "
"instrutivo fazer um estudo sobre o impacto do tipo de escola na vida de seus "
"ex-alunos."

#. type: Content of: <h3>
msgid "State Schools"
msgstr "Escolas estaduais"

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"Each state in the country has its own Department of Education that runs its "
"own school system with its own textbooks and evaluation system.  As "
"mentioned earlier, the curriculum, pedagogy and evaluation method are "
"largely decided by the SCERT in the state, following the national guidelines "
"prescribed by the NCERT."
msgstr ""
"Cada estado do país possui seu próprio Departamento de Educação que "
"administra seu próprio sistema escolar com seus próprios livros didáticos e "
"sistema de avaliação. Conforme mencionado anteriormente, o currículo, "
"pedagogia e método de avaliação são decididos em grande parte pelo SCERT no "
"estado, seguindo as diretrizes nacionais prescritas pelo NCERT."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"Each state has three kinds of schools that follow the state curriculum. The "
"government runs its own schools in land and buildings owned by the "
"government and paying the staff from its own resources.  These are generally "
"known as <em>government schools</em>. The fees are quite low in such "
"schools. Then there are privately owned schools with their own land and "
"buildings. Here the fees are high and the teachers are paid by the "
"management. Such schools mostly cater to the urban middle class families. "
"The third kind consists of schools that are provided grant-in-aid by the "
"government, though the school was started by a private agency in their own "
"land and buildings. The grant-in-aid is meant to help reduce the fees and "
"make it possible for poor families to send their children. In some states "
"like Kerala, these schools are very similar to government schools since the "
"teachers are paid by the government and the fees are the same as in "
"government schools."
msgstr ""
"Cada estado tem três tipos de escolas que seguem o currículo estadual. O "
"governo administra suas próprias escolas em terras e edifícios de "
"propriedade do governo e pagando a equipe de seus próprios recursos. Estas "
"são geralmente conhecidas como “escolas do governo” <cite>(government "
"schools)</cite>. As taxas são bastante baixas em tais escolas. Em seguida, "
"existem escolas privadas com suas próprias terras e edifícios. Aqui, as "
"taxas são altas e os professores são pagos pela administração. Essas escolas "
"atendem principalmente às famílias da classe média urbana. O terceiro tipo "
"consiste em escolas que recebem ajuda pelo governo, embora a escola tenha "
"sido iniciada por uma agência privada em suas próprias terras e edifícios. O "
"auxílio é destinado a ajudar a reduzir as taxas e a possibilitar que "
"famílias pobres enviem seus filhos. Em alguns estados, como Kerala, essas "
"escolas são muito similares às escolas governamentais, uma vez que os "
"professores são pagos pelo governo e as taxas são iguais às escolas "
"governamentais."

#. type: Content of: <h3>
msgid "The Case of Kerala"
msgstr "O caso de Kerala"

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"The state of Kerala, a small state in the South Western coast of India, has "
"been different from the rest of the country in many ways for the last few "
"decades. It has, for instance, the highest literacy rate among all states, "
"and was declared the first fully literate state about a decade back. Life "
"expectancy, both male and female, is very high, close to that of the "
"developed world. Other parameters such as fertility rate, infant and child "
"mortality are among the best in the country, if not the best. The total "
"fertility rate has been below the replacement rate of 2.1 for the last two "
"decades. Probably as a side-effect of economic and social development, "
"suicide rates and alcoholism are also very high. Government policies also "
"have been very different from the rest of the country, leading to the "
"development model followed in Kerala, with high expenditure in education and "
"welfare, coming to be known as the &ldquo;Kerala Model&ldquo; among "
"economists."
msgstr ""
"O estado de Kerala, um pequeno estado na costa sul-ocidental da Índia, tem "
"sido diferente do resto do país de muitas maneiras nas últimas décadas. Tem, "
"por exemplo, a maior taxa de alfabetização entre todos os estados, e foi "
"declarado o primeiro estado totalmente alfabetizado há uma década. A "
"expectativa de vida, tanto masculina quanto feminina, é muito alta, próxima "
"da do mundo desenvolvido. Outros parâmetros como taxa de fertilidade, "
"mortalidade infantil estão entre os melhores do país, se não o melhor. A "
"taxa de fertilidade total foi inferior à taxa de substituição de 2,1 nas "
"últimas duas décadas. Provavelmente, como efeito colateral do "
"desenvolvimento econômico e social, as taxas de suicídio e o alcoolismo "
"também são muito altas. As políticas governamentais também foram muito "
"diferentes do resto do país, levando ao modelo de desenvolvimento seguido em "
"Kerala, com altos gastos em educação e bem-estar, que se conhece como o "
"“modelo de Kerala” <cite>(Kerala Model)</cite> entre os economistas."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"Kerala has also always shown interest in trying out ways of improving its "
"school education system. Every time the NCERT came up with new ideas, it was "
"Kerala that tried it out first. The state experimented with the District "
"Primary Education Programme (DPEP) with gusto, though there was opposition "
"to it from various quarters, and even took it beyond primary classes. The "
"state was the first in the country to move from the traditional behaviorist "
"way of teaching to a social constructivist paradigm. It was mentioned in the "
"National Curriculum Framework of NCERT in the year 2000, and Kerala started "
"trying it out the next year. The transaction in the classroom and the "
"evaluation methodology were changed.  Instead of direct questions that could "
"be answered only through memorizing the lessons, indirect questions and open "
"ended questions were included so that the student needed to think before "
"answering, and the answers could be subjective to some extent. This meant "
"that the students had to digest what they studied and had to be able to use "
"their knowledge in a specific situation to answer the questions. At the same "
"time, the new method took away a lot of pressure and the children began to "
"find examinations interesting and enjoyable instead of being stressful. A "
"Comprehensive and Continuous Evaluation (CCE) system was introduced along "
"with this, which took into consideration the overall personality of the "
"student and reduced the dependence on a single final examination for "
"deciding promotion to the next class. At present, the CBSE also has "
"implemented CCE, but in a more flexible manner."
msgstr ""
"Kerala também mostrou interesse em tentar maneiras de melhorar seu sistema "
"de educação escolar. Toda vez que o NCERT surgia com novas ideias, foi o "
"Kerala que experimentou primeiro. O estado experimentou com entusiasmo o "
"Programa Distrital de Educação Primária (<acronym title=\"District Primary "
"Education Programme\">DPEP</acronym>), apesar de haver oposição a ele em "
"vários lugares, e até mesmo o levou além das classes primárias. O estado foi "
"o primeiro no país a passar da maneira tradicional behaviorista de ensinar a "
"um paradigma social construtivista. Foi mencionado no Estrutura Curricular "
"Nacional do NCERT no ano 2000, e Kerala começou a experimentá-lo no próximo "
"ano. A transação na sala de aula e a metodologia de avaliação foram "
"alteradas. Em vez de questões diretas que poderiam ser respondidas somente "
"através da memorização das lições, perguntas indiretas e perguntas abertas "
"foram incluídas para que o aluno precisasse pensar antes de responder e as "
"respostas poderiam ser subjetivas até certo ponto. Isso significava que os "
"alunos tinham que digerir o que estudavam e tiveram que usar seus "
"conhecimentos em uma situação específica para responder as perguntas. Ao "
"mesmo tempo, o novo método tirou muita pressão e as crianças começaram a "
"achar exames interessantes e agradáveis ​​em vez de serem estressantes. Foi "
"introduzido um sistema de Avaliação Abrangente e Contínuo (<acronym title="
"\"Comprehensive and Continuous Evaluation\">CCE</acronym>) juntamente com "
"isso, que levava em consideração a personalidade geral do aluno e reduzia a "
"dependência de um único exame final para decidir a promoção para a próxima "
"classe. No momento, o CBSE também implementou o CCE, mas de uma maneira mais "
"flexível."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"Kerala was also the first state in the country to introduce Information "
"Technology as a subject of study at the High School level.  It was started "
"in class 8 with the textbook introducing Microsoft Windows and Microsoft "
"Office. But within one year the government was forced to include Free "
"Software also in the curriculum by protests from Free Software enthusiasts "
"and a favorable stance taken by a school teachers association that had the "
"majority of government teachers as its members. Eventually, from the year "
"2007, only GNU/Linux was taught in the schools, and all computers in schools "
"had only GNU/Linux installed.  At that time, perhaps even today, this was "
"the largest installation of GNU/Linux in schools, and made headlines even in "
"other countries. Every year, from 2007 onwards, about 500,000 children pass "
"out of the schools learning the concepts behind Free Software and the GNU/"
"Linux operating system and applications. The state is now moving towards IT "
"Enabled Education. Eventually, IT will not be taught as a separate subject.  "
"Instead, all subjects will be taught with the help of IT so that the "
"children will, on the one hand, learn IT skills and, on the other, make use "
"of educational applications (such as those mentioned below) and resources in "
"the Internet (such as textual material from sites like Wikipedia, images, "
"animations and videos) to study their subjects and to do exercises. Teachers "
"and students have already started using applications such as <a href="
"\"http://directory.fsf.org/project/drgeo/\"> Dr. Geo</a>, <a href=\"http://"
"en.wikipedia.org/wiki/GeoGebra\"> GeoGebra</a>, and <a href=\"http://en."
"wikipedia.org/wiki/KTechLab\"> KtechLab</a> for studying geometry and "
"electronics. Applications like <a href=\"http://directory.fsf.org/project/"
"sunclock/\"> Sunclock</a>, <a href=\"https://edu.kde.org/kalzium/\"> "
"Kalzium</a> and <a href=\"http://directory.fsf.org/project/ghemical/\"> "
"Ghemical</a> are also popular among teachers and students."
msgstr ""
"Kerala também foi o primeiro estado no país a introduzir a tecnologia da "
"informação (TI) como assunto de estudo no nível do ensino médio. Foi "
"iniciado na classe 8 com o livro de texto que apresenta Microsoft Windows e "
"Microsoft Office. Mas, dentro de um ano, o governo foi forçado a incluir o "
"Software Livre também no currículo por meio de protestos dos entusiastas do "
"Software Livre e uma posição favorável tomada por uma associação de "
"professores da escola que tinha a maioria dos professores do governo como "
"seus membros. Eventualmente, a partir do ano de 2007, apenas o GNU/Linux foi "
"ensinado nas escolas e todos os computadores nas escolas tinham apenas o GNU/"
"Linux instalado. Naquela época, talvez até hoje, esta foi a maior instalação "
"do GNU/Linux nas escolas e fez manchetes mesmo em outros países. Todos os "
"anos, a partir de 2007, cerca de 500 mil crianças saem das escolas "
"aprendendo os conceitos de Software Livre e o sistema operacional GNU/Linux "
"e seus aplicativos. O estado agora está se movendo para a Educação usando "
"TI. Eventualmente, a TI não será ensinada como assunto separado. Em vez "
"disso, todos os assuntos serão ensinados com a ajuda da TI para que as "
"crianças, por um lado, aprendam habilidades de TI e, por outro lado, façam "
"uso de aplicativos educacionais (como os mencionados abaixo) e recursos na "
"Internet (como materiais textuais de sites como Wikipédia, imagens, "
"animações e vídeos) para estudar seus assuntos e fazer exercícios. "
"Professores e alunos já começaram a usar aplicativos como <a href=\"http://"
"directory.fsf.org/project/drgeo/\"> Dr. Geo</a>, <a href=\"http://en."
"wikipedia.org/wiki/GeoGebra\"> GeoGebra</a> e <a href=\"http://en.wikipedia."
"org/wiki/KTechLab\"> KtechLab</a> para estudar geometria e eletrônica. "
"Aplicativos como <a href=\"http://directory.fsf.org/project/sunclock/\"> "
"Sunclock</a>, <a href=\"https://edu.kde.org/kalzium/\"> Kalzium</a> e <a "
"href=\"http://directory.fsf.org/project/ghemical/\"> Ghemical</a> também são "
"populares entre professores e alunos."

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"The initiative taken by Kerala is now influencing other states and even the "
"policies of the Government of India. States like Karnataka and Gujarat are "
"now planning to introduce Free Software in their schools, and some other "
"states like Maharashtra are examining the option. The new education policy "
"of the Government of India speaks about constructivism, IT enabled "
"education, Free Software and sharing educational resources.  Once a few of "
"the larger states successfully migrate to Free Software, it is hoped that "
"the entire country would follow suit in a relatively short time. When that "
"happens, India could have the largest user base of GNU/Linux and Free "
"Software in general."
msgstr ""
"A iniciativa tomada por Kerala está agora influenciando outros estados e até "
"mesmo as políticas do Governo da Índia. Estados como Karnataka e Gujarat "
"estão agora planejando introduzir Software Livre em suas escolas, e alguns "
"outros estados como Maharashtra estão examinando a opção. A nova política de "
"educação do Governo da Índia fala sobre construtivismo, educação com uso de "
"TI, Software Livre e recursos educacionais compartilhados. Assim que alguns "
"dos estados maiores migrarem com sucesso para o Software Livre, é esperado "
"que todo o país siga esse caminho em um tempo relativamente curto. Quando "
"isso acontecer, a Índia poderá ter a maior base de usuários de GNU/Linux e "
"Software livre em geral."

#. type: Content of: <h4>
msgid "References"
msgstr "Referências"

#. type: Content of: <p>
msgid ""
"http://www.columbia.edu/itc/mealac/pritchett/00generallinks/macaulay/"
"txt_minute_education_1835.html"
msgstr ""
"http://www.columbia.edu/itc/mealac/pritchett/00generallinks/macaulay/"
"txt_minute_education_1835.html"

#. type: Content of: <p>
msgid "http://varnam.org/blog/2007/08/the_story_behind_macaulays_edu"
msgstr "http://varnam.org/blog/2007/08/the_story_behind_macaulays_edu"

#. type: Content of: <p>
msgid "http://en.wikipedia.org/wiki/Central_Board_of_Secondary_Education"
msgstr "http://en.wikipedia.org/wiki/Central_Board_of_Secondary_Education"

#. type: Content of: outside any tag (error?)
msgid ""
"<a id=\"sasi\"></a><a href=\"http://swatantryam.blogspot.com/\">V. Sasi "
"Kumar</a> is a doctor in physics and a member of the FSF India Board of "
"Directors. He advocates for Free Software and freedom of knowledge."
msgstr ""
"<a id=\"sasi\"></a><a href=\"http://swatantryam.blogspot.com/\">V. Sasi "
"Kumar</a> é um doutor em física e um membro do conselho de administração da "
"FSF Índia. Ele defende o Software Livre e a liberdade do conhecimento."

#. TRANSLATORS: Use space (SPC) as msgstr if you don't have notes.
#. type: Content of: <div>
msgid "*GNUN-SLOT: TRANSLATOR'S NOTES*"
msgstr ""
"<br/><b>Nota do tradutor</b>:\n"
"<ol>\n"
"<li id=\"TransNote1\"><i>Sarva Siksha Abhiyan</i> &mdash; abreviado como "
"SSA, significaria em português “Educação para Todo o Movimento”. Trata-se de "
"um programa concretizando as disposições da 86ª Emenda à Constituição da "
"Índia de, conforme mencionado pelo autor, ensino universal e obrigatório "
"para todas as crianças na faixa etária de 6 a 14 anos.</li>\n"
"<li id=\"TransNote2\"><i>Mid Day Meal</i> &mdash; pode ser traduzido como "
"“refeição do meio-dia”; é um programa de refeições escolares do Governo da "
"Índia destinado a melhorar o estado nutricional das crianças em idade "
"escolar em todo o país. O programa oferece almoços gratuitos em dias úteis "
"para crianças em classe elementares em centros educacionais.</li>\n"
"</ol>"

#. type: Content of: <div><div><p>
msgid ""
"Please send general FSF &amp; GNU inquiries to <a href=\"mailto:gnu@gnu.org"
"\">&lt;gnu@gnu.org&gt;</a>.  There are also <a href=\"/contact/\">other ways "
"to contact</a> the FSF.  Broken links and other corrections or suggestions "
"can be sent to <a href=\"mailto:webmasters@gnu.org\">&lt;webmasters@gnu."
"org&gt;</a>."
msgstr ""
"Envie perguntas em geral sobre a FSF e o GNU para <a href=\"mailto:gnu@gnu."
"org\">&lt;gnu@gnu.org&gt;</a>. Também existem <a href=\"/contact/\">outros "
"meios de contatar</a> a FSF.  Links quebrados e outras correções ou "
"sugestões podem ser enviadas para <a href=\"mailto:webmasters@gnu.org\">&lt;"
"webmasters@gnu.org&gt;</a>."

#
#.  TRANSLATORS: Ignore the original text in this paragraph,
#.         replace it with the translation of these two:
#.         We work hard and do our best to provide accurate, good quality
#.         translations.  However, we are not exempt from imperfection.
#.         Please send your comments and general suggestions in this regard
#.         to <a href="mailto:web-translators@gnu.org">
#.         &lt;web-translators@gnu.org&gt;</a>.</p>
#.         <p>For information on coordinating and submitting translations of
#.         our web pages, see <a
#.         href="/server/standards/README.translations.html">Translations
#.         README</a>. 
#. type: Content of: <div><div><p>
msgid ""
"Please see the <a href=\"/server/standards/README.translations.html"
"\">Translations README</a> for information on coordinating and submitting "
"translations of this article."
msgstr ""
"A equipe de traduções para o português brasileiro se esforça para oferecer "
"traduções acuradas e de boa qualidade, mas não estamos isentos de erros. Por "
"favor, envie seus comentários e sugestões em geral sobre as traduções para "
"<a href=\"mailto:web-translators@gnu.org\">&lt;web-translators@gnu.org&gt;</"
"a>. </p><p>Consulte o <a href=\"/server/standards/README.translations.html"
"\">Guia para as traduções</a> para mais informações sobre a coordenação e o "
"envio de traduções das páginas desse site."

#. type: Content of: <div><p>
msgid "Copyright &copy; 2011 Dr. V. Sasi Kumar."
msgstr "Copyright &copy; 2011 Dr. V. Sasi Kumar."

#. TRANSLATORS: Please note that the license here is CC-BY-SA 
#. type: Content of: <div><p>
msgid ""
"This page is licensed under a <a rel=\"license\" href=\"http://"
"creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/us/\">Creative Commons Attribution-"
"ShareAlike 3.0 United States License</a>."
msgstr ""
"Esta página está sob <a rel=\"license\" href=\"https://creativecommons.org/"
"licenses/by-sa/3.0/us/deed.pt_BR\">licença da Creative Commons Atribuição-"
"CompartilhaIgual 3.0 Estados Unidos</a>."

#. TRANSLATORS: Use space (SPC) as msgstr if you don't want credits.
#. type: Content of: <div><div>
msgid "*GNUN-SLOT: TRANSLATOR'S CREDITS*"
msgstr ""
"Traduzido por: Rafael Fontenelle <a href=\"mailto:rafaelff@gnome.org\">&lt;"
"rafaelff@gnome.org&gt;</a>, 2018."

#.  timestamp start 
#. type: Content of: <div><p>
msgid "Updated:"
msgstr "Última atualização:"
